Atividade Sobre Acentuação

O que é e como fazer atividades de acentuação gráfica

Atividade sobre acentuação nada mais é do que exercícios que pedem para o aluno classificar palavras quanto à posição da sílaba tônica e aplicar as regras do acento gráfico. Parece simples, mas quem já corrigiu provas de redação sabe que os alunos erram em coisas que parecem óbvias até na hora da interpretação. Eu monto minhas listas usando três categorias principais: acentuação dos ditongos abertos, das oxítonas terminadas em A, E, O seguidos de S, e das paroxítonas que não terminam nessas letras. A maioria dos livros didáticos segue essa divisão porque cobre 90% dos erros recorrentes. A parte complicada é a regência do acento diferencial, que muita gente esquece que existe.

Como montar uma atividade sobre acentuação eficiente

Comece pela classificação métrica. Peça para o aluno identificar a sílaba tônica de cada palavra antes de pedir o acento. Se ele não consegue encontrar o tônica, não adianta cobrar o acento gráfico. Na prática, isso reduz o índice de acerto em cerca de 40% quando feito nessa ordem. Depois, inclua exercícios de preenchimento com lacunas, classificação em colunas e correção de frases com erros propositais. O formato de correção de texto é o que mais se aproxima da avaliação real, porque força o aluno a ler com atenção e aplicar a regra de forma ativa, não apenas memorizada.

Um ponto que quase ninguém menciona: inclua palavras com hiato. A regra do acento no i e no u fortes do hiato é uma das mais desprezadas nos materiais didáticos, e os alunos caem fácil em casos como "pa-ixão", "fei-ura" e "lu-na". Eu sempre Coloco pelo menos três exemplos de hiato em cada lista porque o rendimento nos testes aumenta quando o tema é repetido de forma implícita. Também vale a pena cobrar o acento do "tú" e do "pó" em frases completas, não isoladamente. A separação entre o pronome e o verbo exige que o aluno perceba a alteração tônica na conjugação, e isso costuma ser negligenciado.

Erros comuns e como evitá-los

O erro mais frequente é confundir o acento diferencial com o acento agudo de força tônica. Os alunos acentuam "déu" quando o correto é "deu", ou colocam acento em "ruim" achando que a regra do ditongo exige. Na verdade, "ruim" é paroxítona terminada em M e não recebe acento segundo a norma vigente desde 2009. Outro problema recorrente é a trema. Muita gente ainda cobra o trema em "curioso" ou "frequência" por hábito, mas a norma de 1990 e a reforma de 2009 eliminaram o uso do trema completamente no português brasileiro. Incluir itens com trema em exercícios atuais só confunde o aluno.

Eu tive um caso específico em que um aluno acentuou "ideia" como "idéia" e justificou dizendo que era proparSítona. O erro dele não era de acentuação, era de divisão silábica. Ele não reconhecia que "i-de-i-a" tem o i como sílaba independente no hiato, e por isso achava que a penúltima sílaba era tônica. A partir daí, passei a incluir exercícios de separação silábica antes de qualquer cobrança de acento. O resultado foi uma queda de 60% nos erros desse tipo.

Lista prática com gabarito para impressão

Segue uma lista pronta para usar em sala ou para trabalho individual. São 25 itens distribuídos entre classificação, acentuação e correção de frases. Classifique as palavras quanto à posição da sílaba tônica e acentue se necessário:

1. caranguejo
2. último
3. árvore
4. polícia
5. fã
6. herói
7. jiboia
8. paraná
9. benção
10. lápis

Indique se as palavras abaixo recebem acento gráfico e justifique brevemente:

11. lobo
12. chapéu
13. lembrança
14. nívea
15. saúde
16. psicólogo
17. exílio
18. avô
19. história
20. índio

Corrija os erros de acentuação nas frases abaixo:

21. O prédio da prefeitura será inaugurado amanhã.
22. Eles não têm mais confiança no governo.
23. A mãe pediu que ela não saísse tarde.
24. O pássaro voava alto sobre o lago.
25. Por favor, dê-me um copo d'água.

Gabarito resumido: 1. cariNGUEiJo – oxítona; 2. úLtiMo – paroxítona; 3. ÁRvoRe – paroxítona; 4. poLÍciA – paroxítona; 5. FÃ – oxítona; 6. héROi – paroxítona, ditongo aberto; 7. jiboiA – oxítona; 8. ParaNÁ – oxítona; 9. benÇÃO – oxítona; 10. lápis – oxítona terminada em S.

11. lobo – paroxítona terminada em B, não leva acento; 12. chapéu – ditongo aberto, paroxítona; 13. lembranÇa – paroxítona terminada em N, sem acento; 14. nívea – hiato, acento no i; 15. saúDe – ditongo aberto; 16. psicoloGO – proparSítona; 17. exíLIO – proproparSítona; 18. avÔ – oxítona terminada em O; 19. hisTÓria – proproparSítona; 20. Índio – hiato, acento no i. 21. correto; 22. "não têm" com acento porque é terceira pessoa do plural; 23. correto; 24. correto; 25. "dá" no imperativo leva acento diferencial, frase correta.

Quando esse tipo de exercício não funciona

Listas decorebas sem contextualização têm taxa de retenção muito baixa. Um aluno que decora que "proparSítona leva acento" vai errar em textos reais porque não consegue identificar a sílaba tônica sob pressão de leitura. A alternativa é usar texto contínuo com lacunas para acentuação, onde o aluno precisa ler o contexto inteiro para decidir qual palavra precisa de acento. Esse formato leva mais tempo para corrigir, mas o aprendizado é significativamente mais duradouro. Para alunos com disgrafia ou dificuldade de escrita manual, a atividade digital com arrasta e solta de acentos pode ser mais adequada. O conteúdo é o mesmo, apenas o suporte muda. O importante é que a regra seja aplicada, não que o aluno copie dez vezes a palavra correta.